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百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。當(dāng)前，世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈；我國(guó)正處在改革發(fā)展關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)。新形勢(shì)新任務(wù)凸顯了加快教育改革發(fā)展、提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。接受良好教育，成為人民群眾的強(qiáng)烈期盼；深化教育改革，成為全社會(huì)的共同心聲；如何進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展，成為學(xué)者們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在北京青年政治學(xué)院建院25周年暨鄧小平同志為北京青年政治學(xué)院題寫校名25周年之際，北京青年政治學(xué)院舉辦了“鄧小平教育思想與中國(guó)教育的改革和發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)”。研討會(huì)上，學(xué)者們結(jié)合學(xué)習(xí)貫徹鄧小平教育思想，圍繞教育改革發(fā)展這一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討和交流，形成了許多共識(shí)。

　　從戰(zhàn)略高度優(yōu)先發(fā)展教育

　　學(xué)者們指出，“文革”結(jié)束后，鄧小平同志在復(fù)出之時(shí)主動(dòng)要求抓教育，把教育作為撥亂反正乃至改革開放的突破口，這既是針對(duì)教育屬于“文革”十年動(dòng)亂重災(zāi)區(qū)作出的務(wù)實(shí)選擇，也是著眼于國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作出的戰(zhàn)略選擇。每當(dāng)談起教育問(wèn)題，鄧小平同志總是立足于我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局和中華民族前途命運(yùn)，從推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的角度關(guān)注我國(guó)教育的改革發(fā)展。1977年8月，在科學(xué)和教育工作座談會(huì)上，鄧小平同志明確指出：“我們國(guó)家要趕上世界先進(jìn)水平，從何著手呢？我想，要從科學(xué)和教育著手”。同年9月，在與教育部主要負(fù)責(zé)同志談話時(shí)，鄧小平同志更是提出：“不抓科學(xué)、教育，四個(gè)現(xiàn)代化就沒(méi)有希望，就成為一句空話”。1985年5月，在全國(guó)教育工作會(huì)議上，鄧小平同志作了《把教育工作認(rèn)真抓起來(lái)》的重要講話。他強(qiáng)調(diào)：“我們國(guó)家，國(guó)力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識(shí)分子的數(shù)量和質(zhì)量。一個(gè)十億人口的大國(guó)，教育搞上去了，人才資源的巨大優(yōu)勢(shì)是任何國(guó)家比不了的……中央提出要以極大的努力抓教育，并且從中小學(xué)抓起，這是有戰(zhàn)略眼光的一著。如果現(xiàn)在不向全黨提出這樣的任務(wù)，就會(huì)誤大事，就要負(fù)歷史的責(zé)任?！薄昂鲆暯逃念I(lǐng)導(dǎo)者，是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的、不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作”。1988年9月，鄧小平同志又語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出：“科學(xué)技術(shù)方面的投入、農(nóng)業(yè)方面的投入要注意，再一個(gè)就是教育方面。我們要千方百計(jì)，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點(diǎn)速度，把教育問(wèn)題解決好”?？梢?jiàn)，鄧小平同志總是把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

　　學(xué)者們強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)我國(guó)未來(lái)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。我國(guó)是一個(gè)有著十幾億人口的大國(guó)，人口眾多是劣勢(shì)也是優(yōu)勢(shì)。把劣勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，基本途徑就是發(fā)展教育，要通過(guò)發(fā)展教育把人口大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國(guó)。黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視教育，黨的十七大明確提出要優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。當(dāng)前，從戰(zhàn)略高度優(yōu)先發(fā)展教育，應(yīng)切實(shí)保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財(cái)政資金優(yōu)先保障教育投入，公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要。特別是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，使教育資源向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。從戰(zhàn)略高度優(yōu)先發(fā)展教育要有前瞻性，充分認(rèn)識(shí)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)作用，改變傳統(tǒng)的“有多大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模就支撐多大規(guī)模的教育”的觀念，從“什么樣規(guī)模、什么樣水平的教育才能更好拉動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”這個(gè)角度來(lái)超前科學(xué)規(guī)劃我國(guó)教育事業(yè)。

　　以“三個(gè)面向”進(jìn)一步推進(jìn)教育改革發(fā)展

　　1983年10月，鄧小平同志為北京景山學(xué)校題詞：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。學(xué)者們認(rèn)為，鄧小平同志從社會(huì)整體發(fā)展的戰(zhàn)略高度提出教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略思想，又從教育整體發(fā)展的戰(zhàn)略高度提出“三個(gè)面向”的指導(dǎo)方針，這是鄧小平教育思想中相互聯(lián)系的兩個(gè)重要方面?！叭齻€(gè)面向”揭示了新時(shí)期我國(guó)教育的本質(zhì)要求，它統(tǒng)一于為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)各級(jí)各類合格人才這一目標(biāo)，統(tǒng)一于與時(shí)俱進(jìn)地為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)提供可持續(xù)的智力支持這一過(guò)程?！叭齻€(gè)面向”是鄧小平教育思想的精髓，不僅為教育改革發(fā)展提供了更為廣闊的視野，而且指明了教育可持續(xù)發(fā)展的方向，對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育改革發(fā)展仍具有重要指導(dǎo)意義。

　　學(xué)者們認(rèn)為，環(huán)顧當(dāng)今世界，教育發(fā)展的環(huán)境、理念、內(nèi)涵等正在發(fā)生深刻變化。一是教育發(fā)展的外部環(huán)境正在改變。社會(huì)已經(jīng)由農(nóng)業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)向工業(yè)社會(huì)，同時(shí)正在從工業(yè)社會(huì)向后工業(yè)社會(huì)發(fā)展。其中，以體力勞動(dòng)者大軍為主體、由少數(shù)知識(shí)分子管理的人力金字塔結(jié)構(gòu)，正在逐漸讓位于以小單位為主的人力布局和以扁平化為主的組織結(jié)構(gòu)；從一而終的聘用正在消亡，終身適用的專業(yè)身份正在式微，取而代之的是經(jīng)常的轉(zhuǎn)工、轉(zhuǎn)行、待業(yè)等。二是教育發(fā)展的理念逐漸轉(zhuǎn)變。教育原先被看做是為社會(huì)的人力結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備各級(jí)各類的勞動(dòng)力，即看成分類分等的機(jī)制，橫的分為專業(yè)，豎的分為等級(jí)，其核心就是學(xué)歷。然而，面對(duì)變化的社會(huì)，人的職業(yè)身份會(huì)不斷變更，人的等級(jí)身份可能升降難料，人的專業(yè)身份不再一成不變，學(xué)歷概念受到挑戰(zhàn)，教育的職責(zé)不僅僅是為年青人進(jìn)入某個(gè)行業(yè)的某級(jí)職位做準(zhǔn)備，更重要的是為年青人未來(lái)的一生做準(zhǔn)備。三是教育發(fā)展的內(nèi)涵發(fā)生變化。一方面，由于知識(shí)不斷更新、社會(huì)環(huán)境不斷變遷、個(gè)人工作生活不斷變更，個(gè)人需要不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，即按需、及時(shí)、隨地學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)習(xí)經(jīng)歷正在多元化，除了在課堂、實(shí)驗(yàn)室、圖書館學(xué)習(xí)，還出現(xiàn)了大范圍的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)、出國(guó)交流、社會(huì)調(diào)研等。

　　學(xué)者們指出，教育發(fā)展環(huán)境、理念、內(nèi)涵等的深刻變化，更加要求我們按照“三個(gè)面向”進(jìn)一步推進(jìn)教育改革發(fā)展。一是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。適應(yīng)我國(guó)國(guó)情和時(shí)代要求，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間的新型關(guān)系；探索適應(yīng)不同類型教育和人才成長(zhǎng)的學(xué)校管理體制與辦學(xué)模式，避免千校一面；探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，克服行政化傾向。二是擴(kuò)大教育開放。適應(yīng)國(guó)家對(duì)外開放的需要，開展多層次、寬領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作，借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。三是加快教育信息化進(jìn)程。信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有重要影響，必須予以高度重視。應(yīng)把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展總體戰(zhàn)略。

　　把以人為本貫徹到教育改革發(fā)展中

　　學(xué)者們指出，鄧小平教育思想的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是始終把培養(yǎng)什么樣的人放在重要位置，把人的全面發(fā)展作為教育的重要內(nèi)容。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的“四有”新人以及“革命化、年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化”的“四化”干部。鄧小平同志尤其重視對(duì)青少年的思想道德教育，提出“我們希望從事教育工作的同志，各個(gè)有關(guān)部門的同志，整個(gè)社會(huì)的家家戶戶，都來(lái)關(guān)心青少年思想政治的進(jìn)步”，強(qiáng)調(diào)“要特別教育我們的下一代下兩代，一定要樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想。一定不能讓我們的青少年作資本主義腐朽思想的俘虜，那絕對(duì)不行”。這也是鄧小平同志在25年前為北京青年政治學(xué)院題寫校名的重要原因。培養(yǎng)什么樣的人始終是教育的核心問(wèn)題。我們應(yīng)將鄧小平同志這種以人為本的教育思想貫穿于我國(guó)教育改革發(fā)展始終。

　　學(xué)者們強(qiáng)調(diào)，我國(guó)要從教育大國(guó)邁向教育強(qiáng)國(guó)、從人口大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)，關(guān)鍵是把以人為本作為教育改革發(fā)展的根本要求，致力于人的全面發(fā)展。應(yīng)尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。堅(jiān)持德育為先、能力為重，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。一是注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能。二是注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。三是注重知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在這方面，北京青年政治學(xué)院形成的“社會(huì)大課堂，實(shí)踐育人才”的社會(huì)實(shí)踐育人模式是很好的例子。

　　一些學(xué)者認(rèn)為，教育改革發(fā)展貫徹以人為本，還體現(xiàn)在大力促進(jìn)教育公平上。堅(jiān)持教育以人為本，就要為大多數(shù)人提供平等的受教育權(quán)利和同等的受教育機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育公平。教育之所以要公平，是因?yàn)榻逃驯灰暈楣竦囊环N權(quán)利，是個(gè)體心理和智力自主的根本，是個(gè)體成功的重要保障。人類社會(huì)教育發(fā)展的實(shí)踐表明，如果沒(méi)有教育的普及和全民素質(zhì)的普遍提高，人類社會(huì)發(fā)展特別是發(fā)展中國(guó)家發(fā)展必將受到嚴(yán)重阻礙。實(shí)施全民教育，促進(jìn)教育公平，代表了人類社會(huì)教育發(fā)展的總體方向。各個(gè)國(guó)家在社會(huì)變革基礎(chǔ)上實(shí)施的教育變革，都不可避免地要選擇大力促進(jìn)教育公平這條道路。這不僅是深化教育改革的必由之路，也是人類社會(huì)發(fā)展的基本要求之一。